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青年教师研讨课反思感悟(数学)

  发表日期:2016年4月6日          【编辑录入:admin

《解比例》教学反思

郭佳

  在基础教育课程改革的今天,培养学生的创新精神和创新能力已成为实施素质教育的核心。如何转变学生的学习方式,提高学生的学习水平和学习效果,已成为广大教育工作者共同探讨的课题。华东师范大学课程与教学研究所孔企平教授认为:有效学习的基本要素可以用九个字来概括,即“经验”、“思考”、“活动”、“再创造”。

经验──人民教育家陶行知提出“接知如接枝”,强调“接枝”必须接在原来的树枝上,这里的树枝就相当于“接知”中原有的“经验”。让学生利用自己已有的经验去感受、理解知识产生和发展的过程,使学生头脑中的已有经验与“新知”进行相互作用,不仅有利于意义建构,而且有利于学生在实现意义建构的过程中获得解决问题的方法和解决问题的情感体验,从而使学习动机得到强化。本课学习内容的知识基础是比例的意义和基本性质,学习新知前先复习旧知引出一个问题:25=12:( ),学生会从已有的经验入手思考解决方法。有的学生想到了用比的基本性质,有的学生想到了用分娄和比例的意义和基本性质,这样很自然的进入到本节课的教学内容----解比例。教师在激活学生原有知识经验时采取的策略不是单纯让学生复述有关文字概念,而是通过让学生解决简单的数学问题,并通过判断练习来达到这一目的,为后续的学习打下了坚实的基础。

思考──有效学习就是要激励学生勤于、乐于思考,思考是数学的核心,没有学生思考的课堂是没有生命力的课堂。本课通过“如何把这个比例转化为已学过的含有未知数的等式,并求出未知数的解?”这一问题的思考,使学生有效建构了“比的基本性质”与“解比例”之间的内在联系。通过让学生从多种角度去思考、探究x的值,这样的思考是有价值的思考,在取得理想学习效果的同时,肯定也能提高学生的学习水平。

活动──活动是心理体验的基础,以学生为主体的活动是数学教学的基本形式。本课的教学中,教师的重点不在于如何讲解,而在于引导学生如何活动,通过“限时练习”即比赛的形式,小组合作学习,有效调动了学生学习的主动性和积极性,学生能全身心参与到学习中去;通过巧妙设疑,在引出比例中的未知项x的同时,引导学生猜测、讨论,有效激发了学生的求知欲,学生合作学习的意识和相互帮助的品德也能得到培养;整个活动过程中,教师是学生学习的合作者、帮助者、激励者。


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